RÉSUMÉ                  

I. AVANT-PROPOS    

II. INTRODUCTION   

III. CADRE THÉORIQUE : QUELLE DISTINCTION ENTRE ÉTHIQUE ET MORALE ?    

IV. LIEN INDISSOCIABLE ENTRE ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE ET ÉTHIQUE   

   
A. Les enjeux d’une approche par le questionnement éthique 
     1. Des thématiques en sciences du vivant en lien avec des questionnements éthiques
     2. Controverses, questions vives et questionnement éthique : d’un enjeu pour la transmission des savoirs scientifiques à un enjeu pour l’école

B. La démarche scientifique et la réflexion éthique : deux approches parentes    
     1. La démarche scientifique et réflexion éthique : l’apprentissage à l’esprit critique
     2. Argumentation scientifique et respect des personnes

C. Quelques repères pour les professeurs de sciences ou des questions d’éthique professionnelle
     1. L’exigence d’une « pédagogie ouverte »
     2. Quelle posture de l’enseignant vis-à-vis de ces questions éthiques ?

D. Une approche favorisant l’intervention de multiples acteurs   
     1. Une approche transversale et multidisciplinaire
     2. Une approche à l’échelle de l’établissement et de ses partenaires

V. RETOURS D’EXPÉRIENCES CONCRÈTES  

A. Des expériences d’introduction d’enseignements à l’éthique dans l’enseignement français    
     1. En France dans les classes du secondaire
     2. Expériences dans des établissements français de l’étranger

B. Quelques éléments de bilan : quels « invariants » ?  

VI. DÉVELOPPER LE LIEN ENTRE ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET RÉFLEXION ÉTHIQUE : UNE AMBITION ACCESSIBLE     
A. L’inscription dans les programmes de sciences : un passage probablement nécessaire sur le moyen terme   
B. Contourner les obstacles pour associer dès aujourd’hui une réflexion éthique à l’enseignement des sciences  
C. Constituer des ressources 
     1. Des ressources sur l’éthique : outiller les professeurs sur le fond
     2. Des ressources pédagogiques : outiller les professeurs sur les pratiques
D. Un nouvel éclairage pour la formation des professeurs  
     1. Proposition pour la formation initiale
     2. Favoriser la formation continue multidisciplinaire

VII. CONCLUSION 

VIII. BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES

Recommandations aux auteurs 

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